Instrumental actions performed by non-human primate species pursue a restricted range of goals that directly satisfy basic biological needs of the actor, and employ means that are transparently related to the physical properties of the goal object and the visible situational constraints on action. In contrast, several properties of human goal-directed actions and culturally transmitted instrumental skills render them causally or teleologically ‘opaque’ for a naïve observational learner. Human actions may be teleologically opaque because they are directed to goals that are far detached from their immediate biological needs and because they involve multiple outcomes. Humans also frequently perform hierarchically organized sequences of goal-directed actions where local sub-goals can be identified only in terms of their relation to the final goal. Actions can also be causally opaque because the means they adopt or the manner in which they are performed leaves it unclear to the observer how (or whether) they are causally connected to the ends they achieve. The causal and teleological opacity of human instrumental actions represents a non-trivial learnability problem for purely observational social learning mechanisms. We propose that this learnability problem led to the evolutionary selection of a new type of social learning mechanism provided by communicative action demonstrations, which highlight and actively guide the learner’s attention to the relevant aspects of the cognitively opaque instrumental actions to be acquired. We argue that both producing and interpreting such communicative knowledge demonstrations rely on specific adaptations. Evidence on observational learning of novel instrumental actions by human infants versus non-human primates supports our proposal for a human-specific system of cultural knowledge transfer based on ostensive communicative demonstrations.
Catégories: Conférences Jean -Nicod 2011
Mot-clés : Neurosciences, communication, enfant, animal, expérimentation
Voir aussi
|
|
Central European University
Professeur de psychologie
Plus sur cet auteur
Voir la fiche de l'auteur
Cursus :
Gergely Csibra a obtenu son Doctorat à Budapest, puis a travaillé à l’Unité de Développement Cognitif du MRC et à Birbeck College à Londres, avant de retourner à Budapest en 2008. Ses recherches portent sur différents aspects du développement cognitif du jeune enfant. Il étudie en particulier le traitement visuel chez le bébé depuis le niveau de l’attention spatiale et du contrôle des mouvements occulaires jusqu’au niveau de l’interprétation des actions observées en termes de buts et de la compréhension des signaux de communication, en passant par les niveaux intermédiaires de la perception des objets et des visages. Il s’intéresse également à la manière dont les processus cognitifs sont implantés dans le cerveau humain et aux contributions que l’étude du développement cérébral peut apporter à la compréhension du développement cognitif dans la petite enfance.
Cliquer ICI pour fermer
Cursus :
György Gergely a fait ses études de psychologie à University College London et à l’Université de Columbia où il a obtenu un doctorat en psycholinguistique expérimentale. Il a également obtenu un second doctorat en Psychologie Clinique de l’Enfant à l’Université HIETE de Budapest. Ses recherches portent principalement sur le développement social et cognitif et l’apprentissage culturel, la compréhension de l’action et le raisonnement téléologique dans la petite enfance, la théorie de l’esprit et la psychopathologie du développement. Il publie dans trois grands domaines: sciences cognitives, développement cognitif et socio-émotionnel et théorie développementale clinique et psychanalytique et psychopathologie du développement. Plusieurs prix internationaux ont récompensé ses travaux (e.g., Guggenheim Fellowship, 2004, Sylvia Brody Prize for Developmental Research, NYPA, 2004; Gradiva Prize for best book on clinical theory, 2003, NAAP, USA; APA’s Beach Comparative Psychology Award, 2001, Resident Fellow, CASBS, Stanford, 2007-8; Charles Simonyi Research Prize, 2010).
Cliquer ICI pour fermerDernière mise à jour : 05/04/2012
Tous droits réservés
@ 2011 ENS